区淑玲：在探究与创造中厚植科创沃土

　　作为一所拥有218年历史的岭南名校，一代代容山人在创新中勇立潮头，如今作为广东省科学教育示范校擦亮了科技教育招牌。

　　这些年，我们一直在思考：在“双减”的大背景下，科技教育这道“加法题”应该怎么做？答案或许就藏在一次次失败后的调试、灵感迸发的讨论、从无到有的创造里。

顺德区容山中学天文学跨学科特色课程。

　　科技教育不是少数人的专属赛道，它的起点不是选拔，而是激发。容山中学从2016年起探索“三融”大科学特色育人模式，从资源融合、学段融合、学科融合三方面发力，构建“基础+拓展+竞赛+活动”四位一体的科技教育课程群。学校有20多个科技类社团，全员参与的科技体艺节，以及融入日常教学的自然科学通识课程。让每个孩子都有机会发现自己热爱什么、擅长什么，这才是教育公平的深层含义。

　　先觉得“好玩”，才会追问“为什么”。在容山，我们不急着让孩子背原理、记结论，而是让他们在真实的探究中找到学习的意义。天文社的孩子测量月球环形山高度，需要综合运用物理的光学原理、数学的三角函数、地理的坐标系知识、通用技术的望远镜操作，还要编写程序处理数据。当计算出的数据与NASA公布值相差无几时，一个学生感叹：“原来我学的每门课都有用！”所谓跨学科，就是在解决真实问题时自然而然地调用不同学科的工具和思维方式。这样“玩”的过程，其实是在做一件更严肃的事：保护好奇心，培养在真实情境中解决问题的能力。

　　有了真实问题的驱动，还得有项目式学习的载体。容山中学构建了验证性实验、探究性实验、拓展性实验三位一体的层进式实验课程体系，必修教材实验百分百开齐开足，课后开放实验室推行“科学探究一小时”。创新社学生主动运用物理的光伏原理、数学的日照角度计算、工程的模型搭建等知识，设计出基于光伏调节的可拆卸式创新日晷。这个项目历经3个月才最终完成，并获得佛山市青少年科技创新大赛一等奖，还成功申请实用新型专利。学校高标准配置了10个专项实验室和4个跨学科综合实验室，从天文观测到3D打印创客空间，都是项目式学习的主阵地。

　　科技教育要落地，离不开一支高素质的教师队伍。容山中学地理科组设计的实验教学课例《经纬度测量实验》获评2024年部级实验教学精品课。2025年，再有3个课例入选部级精品课，入选数量位居全市第一。这些荣誉，是学校深耕科技教育、推动教学变革的有力印证。学校现有105名科技教育师资，包括正高级教师3人、特级教师1人、遗传学博士1人。

　　科技教育也不能关起门来办，贯通式培养是其落地的关键支撑。学校与德冠新材料创新中心、德美化工P2微生物实验室等企业平台建立了校外实践基地。向上，与北京科技大学、中国科学院云南天文台等高校合作共建项目；向下，与22所中小学校共建科技教育发展共同体。近几年，引进量子计算机并开辟国内中学首个量子计算科普室、打造国内高中首个C919模拟驾驶舱；2025年，学校与北京科技大学顺德创新学院签约共建“新质人才少年科学院”，构建起“普及科技知识—激发创新潜能—贯通培养路径”的全链条育人体系。

　　当跨学科融合成为习惯、项目式学习成为常态、真实问题解决成为能力、贯通式培养成为支撑，每一个孩子都能在科技教育中找到属于自己的成长方式。点亮每一个孩子的科学梦想，在探究与创造中厚植科创沃土，我们步履不停。

　　（作者系佛山市顺德区专职督学、曾任佛山市顺德区容山中学党委书记）