流动书吧伴你行

 

佛山市高明区更合镇中心小学　翁紫薇

 

     【摘  要】 伴随九年义务教育的实施与推进，农村中小学图书馆建设已初具规模。如何发挥农村中小学图书馆的特殊功能，是当今时代社会和教育讨论的话题。我们分析当前农村中小学图书馆的现状，结合流动书吧的特点，探究流动书吧阅读活动模式，为中小学生搭建一个良好的阅读平台，培养学生的阅读兴趣，激发学生对书的热爱，对知识的追求，对生活的热爱，塑造学生良好的健康人格。

 

     随着义务教育阶段“两基” 、“普九”工作的验收，农村中小学图书馆建设已初具规模。如何发挥农村中小学图书馆的阅读功能，是当今时代社会和教育讨论的话题。

     当前绝大部分农村中小学图书馆具备一定的规模，具有一定的藏书量，为拓展学生的阅读视野，增长知识，提供了良好的平台。但是，从调查的数据来看，大多数农村中小学图书馆建设有待进一步改善。一是场室不佳，藏书量不足。部分农村学校图书馆基本由废旧校舍改造而成，部分图书馆破损严重，甚至存在安全隐患。农村中小学图书阅览室平均面积、生均面积，生均藏书量等数据都未能达标或勉强达到教育部规定的二类要求。二是图书质量不高。农村学校图书馆的图书质量更显落伍，从表面上看，图书数量达标了，但藏书质量不高、藏书结构不合理等问题没有从根本上得到解决。为达到人均图书数量的标准，有些学校往往只注重图书数量，不注重图书质量，致使一些格调不高、严重破损以及不适合学生阅读的书刊也被收藏到了图书馆。有些图书馆里的图书品种单一、内容陈旧，校方在购买图书时不顾及学生年龄特点，很难激发起学生的阅读积极性，因此图书馆里充斥着大量陈旧过时、无人问津的图书。三是学校管理意识淡泊。大多数农村学校的图书馆、阅览室只是为了达标验收而配备的，在人员安排、财力投入、硬件建设等方面不能给予充分保证。有些学校领导认为建图书馆、阅览室只为应付达标验收和年度检查考核工作，学生阅读课外书会耽误学习、影响考试成绩。图书管理员也觉得图书馆对学生开放，每天需要登记、取书、排架太麻烦，为图省事干脆不开放。这样的管理与服务意识导致大多数农村中小学的图书管理陷于低层次，低水平，简单化。

     书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。学校图书馆作为学生阅读的主渠道，其资源配置和综合使用状况将直接影响学生阅读的兴趣和质量。针对上述状况，我们既不能根本改变图书馆硬件建设，又不能购买高质量图书的情况下，还是要从管理服务方面下功夫，搭建有效的阅读平台，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平和能力。流动书吧阅读活动模式，有效地解决了农村中小学图书馆建设的薄弱环节。

     流动书吧，不是新名词，它在许多发达城市和地区比较盛行，比如香港、杭州、高校等地方常常能够见到“流动书吧”字样。流动书吧，具有几个鲜明的特点：一是灵活性。时空灵活，方便流动；二是自由性。开放自由，方便借阅；三是自主性。选择有道，激发兴趣；四是共享性。资源共享，有效发展。

     农村中小学借助流动书吧，搭建阅读平台，可参照的阅读活动模式主要有：

     农村中小学要充分利用自身图书馆的资源优势，搭建一个良好的校内流动阅读平台，让书流动到学生手中。我们的做法是，学校图书馆管理员或各班班主任，针对学生的年龄结构，知识水平，兴趣爱好，每月每班精选100至200本书籍，流动到班内，建立一个班级流动书吧柜，保证每天每生都有1至2本书在学生手中阅读。同时班主任或语文教师要认真加强学生的阅读指导，要求学生学会摘抄，理解书中的思想内容和动人故事情节，写出自己的读书感想和体会，然后互相交流读书心得，让学生一同分享读书的快乐。这样日积月累，学生的课外知识就会不断的丰富与提高。

      农村中小学要充分利用学生家庭和当地图书馆、书城的图书资源，搭建一个良好的校内外相结合的阅读平台。这类图书的来源主要有两个渠道：一是学生从家中拿出自己拥有的书籍流动到学校；二是学生用办理的图书证到当地图书馆、书城借书流动到学校。这类图书因为经过学生的一次选择，质量比较高，比较适合在校中小学学生阅读。但是，这类图书是通过学生流动到校内的，因此，管理方面就显得比较重要。我们的做法就是在学校的公共地方，比如学校一楼大堂、学校室内体育馆、候车室等地方，设立流动书吧站，集中管理图书，学校安排教师值班，学生轮值站岗，学生借阅登记的办法，在课余时间全程开放流动书吧站，让学生阅读书籍，做到即借即读即归还的管理模式。

     校外流动模式主要是指当地比较大型的图书馆、新华书城，利用自身的优势，把图书流向学校，流向社区、村委教育中心，学校也可以利用自身图书馆的资源，有侧重有选择地把图书流向社区村委教育中心，供中小学生节假日阅读学习。目前，社区、村委的教育比较滞后，当地图书馆、新华书城没有发挥自身独特的优势，把图书流传到乡村，把文明传承到村民。当地图书馆、新华书城可以利用流动书吧车的办法，在节假日或学校下午放学后的时间，把书流向乡村和学校。这样的做法，既可以方便群众，教育群众，又可以宣扬和树立自身良好的公众形象，达到企业、公司盈利的目的。我们的学生也可以较早地读到一些新书，从而获得知识，了解社会，面向社会。

     读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识；读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人。

    书就是社会，一本好书就是一个好的世界、好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。

     流动书吧阅读活动模式的启动，对于农村中小学学生健康成长来说，影响是深远的。

     流动书吧在时空上的灵活性、伸缩性，为学生营造了一个特殊的地方——“流动书吧”，那是一个让书籍与思想一起飞翔的地方。有别于图书馆的是，在那里，无人监督，自由借阅，自主回漂，创造一种读书的氛围，课余时间，同学们就聚集在“书吧”前，挑选自己的精神食粮，尽情享受读书的快乐。

流动书吧通过方方面面努力，优化了一个良好的读书资源。书籍经有效筛选，而且不断流动更新，更适合当前学生的读书兴趣与爱好。同学们可以根据自己二次的选择，阅读到自己喜欢的除课本外的其他书籍，是对自己知识的有效补充。这样，“流动书吧”不仅可以让学生自主阅读，还能够增加学生阅读的积极性和趣味性，丰富了学生的课外知识。

    “读书破万卷，下笔如有神”。这句话充分说明了多读书对写作的促进作用。在教学过程中，首先应该好好利用课本资源，在课堂上着重引导学生对课文优美词句与重点段落的品读。通过品读，同学们领会了作者的写作目的，体会了作品中丰富的语言，精巧的构思，把自己学习课文后的感受与作者的感情产生共鸣。这样，同学们就有了阅读的基础和情感，就有了阅读的兴趣和冲动，同时，我们也有目的地推荐一些通俗易懂的、故事性比较强的文章给他们阅读，他们就会关注自己身边的书籍。流动书吧的启动，就为他们提供了阅读平台。他们通过广泛的阅读，知识面广了，积累了丰富的语言，也就为自己的习作挖掘出源源不断、取支不竭的源头。

      流动书吧的灵活性、自主性，有效地培养了学生良好的读书习惯。在这里，我们可以体会到学生自由自在地翱翔在书海里的情感。在这里，我们可以体会到学生三五成群聚在一起，促膝而谈，分享读书快乐的氛围；在这里，我们可以看见学生对书籍的热爱，对知识的渴望，对人生的追求。

流动书吧的自由性、自主性，有效地培养了学生自主独立的人格。在这里，同学们自由借阅，自主阅读，自主回漂，培养了学生自主独立的魅力人格。

流动书吧的共享性，有效地促进了学生对爱的理解与诠释。在这里，同学们自主管理，无人监督，凭借的就是同学们对书籍的一份爱心，一份责任感，才能达到一种共享书籍，共享快乐的境界。在这里，同学们把自己心爱的，读过的好书挑选或捐出来，把书漂流给同学，他们捐出来的不仅是一本书，而是一份爱。在当前，独生子女占优的群体中，学会爱，体会爱，奉献爱就有着深刻的意义和内涵。

       流动书吧，漂流知识，传承文明，不仅让学生获得有益的知识，拓宽视野，更为关键的是塑造了孩子们的诚信品质。热爱书吧——这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。农村中小学图书馆在努力搞好自身建设的同时，综合利用社会、家庭资源优势，为学生提供一个真正意义的读书平台，为学生的健康成长奠定良好的坚实基础。

 

 

 

二〇一〇年六月二十一日