佛山市顺德区容桂四基小学 梁艳笑
[摘要]阅读于人的成长和发展很重要，人的阅读习惯越早越好，一个人从小就没有养成阅读习惯，就别指望他长大以后很喜欢阅读，会阅读。面对现在的众多诱惑，怎样才能让孩子们喜欢上阅读，是摆在我们教师面前的难题，我们应该利用好学校的资源——图书室，培养学生阅读的兴趣和习惯
[关键词] 阅读的重要性 利用 培养
教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的 阐述得很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。因此，作为教育的重要场所图书馆和图书室成为了学校的一个重要的硬件，它有其存在的重要性和必要性。但很多学校的图书室大多是形同虚设，有图书室而没有学生去看。图书室只是摆在那里供领导来参观检查的硬件。造成这个原因是多方面的，本人认为主要有以下的原因。
一、学校人力资源不足。
现在的小学基本上都有图书室，但学校老师的人手不足，根本就不可能配备专职的图书管理员，只能有老师兼职做图书管理员。这样一来，老师的精力主要还是在教学上，让他天天去图书室管理收拾和开关门，就成为他的一个额外负担，谁都不愿意去做。所以图书室只是放书的地方，书永远是静静地躺在图书室里，没人过问。
二、学校从上到下不重视。
学校的各项活动很多，虽然领导认为阅读很重要，希望学生多阅读，爱读课外书，但面对成绩不理想的学生和上级的抽考也只能有要求没有执行。教师在落实课程标准，要让学生多读书方便更是理想与现实不一样。他们一方面跟学生说多读课外书，另一方面又担心学生没有学会自己所教的知识，布置大量的重复作业，让学生根本没能拿出时间来读书。大家更看重的是学生目前的成绩，考试分数。
三、学生没有养成阅读的习惯。
去图书室看书需要安静，学生从小就没有养成阅读的习惯，在家只知道看电视，玩电脑。到了图书室还是熙熙攘攘的，一点也静不下来，有些老师带学生去图书室看书，只是作为一个任务来完成，根本没有指导学生怎样进行阅读，而且还带着作业去改，顺便抓那些作业做不好的，没完成的或者做错的。试问这学生怎能安心去读书？这样学生的阅读习惯怎样养成？所以学生根本不知道该怎样进行阅读，这也会影响学生的终身阅读。
四、图书室不吸引学生。
图书室的书一般都是一次性购买或者跟书店说好，学校需要多少书，你给我送多少来，只要便宜，凑够册数就行。好几年都不会再增加或更新一下里面的书籍，有些已经是很久以前的啦，一点都不能引起学生的共鸣和兴趣。学生开始进去是觉得新奇，后来就是经过都不会往里面看看。更何况图书室里没有学生们爱看的漫画，电视，爱玩的电脑。学生因为没有好的阅读习惯，进入图书室他们也安静不下来，到处走，随便乱翻书，书没看几页，摆好的书就给弄得乱七八糟。管理的老师看到又有事做了，又烦又恨。就不想开放图书室给同学去看了。
五、学生去图书室看书不方便。
学校的图书室一般都是在楼上，学生要特意专程去看才行，经常不在学生眼前出现，学生就很难经常想起去图书室看书这回事。学生平常回到学校不是上课就是做作业，根本没有课间的时间给他们特意去图书室看书。就是有时学生突然想起要看书，想读书，可是要跑到楼上去，来回都上课了，想想就还是算了。这是造成学生少去图书室的原因。
当前，国家通过语文课程标准规定小学生课外阅读文字总量不少于145万字，初中生不少于260万，高中生不少于150万。即到高中毕业，一个孩子的正常阅读量应该在500-600万字间——我感觉这是基于当前我国的实际情况给出的一个非常保守的标准——即便是这样，它也远远高于当下绝大多数学生的实际阅读量。据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量非常低，粗略估计平均阅读量在国家出台标准的20%一下。
为什么这么低？本人认为中学生不爱阅读，这是小学生时候形成的问题，小学生不爱阅读，是因为学期和上学后家长和学校都没有用心调动他阅读的兴趣。作为学校我们面对不同的家庭教育，我们改变不了学生的过去和家庭环境，但我们作为学校、教师，当学生进入到我们学校来学习，为了他以后的发展，我们应该改变观念，合理利用好学校的一切资源，培养学生的阅读兴趣，让阅读陪伴孩子终生。
首先，要给学生创造一个阅读的氛围。
从小在家里就没有阅读的习惯，到了小学来，他们一样不知道要读书，要阅读很多的书籍，以为完成好老师的作业就行了，有空就看电视，到处去玩。这就需要我们学校和老师给学生创造一个阅读的氛围。在班上建立图书角，解决学生到图书室的麻烦，让他每天都可以看见课外读物，随手可以拿到各种的书籍，老师自己也带头经常拿书来看，让学生有个榜样。
二、定期向学生推荐适合他们阅读的书籍。
学生刚开始的时候，不知道看什么书。这时候就需要我们老师的引领和推荐。就在这时候，我们向学生推荐一些他们喜欢看的书，告诉他们在哪里可以买到或在图书室哪里可以看到，借到。这样就顺理成章的把学生引进图书室。每次有新书到了，学校还要公告并及时向同学们推荐和介绍。
三、定期更新学校图书室的书籍。
学校的经费越来越紧，我们不一步到位，而是合理地在每学期更新一些书籍，并且要精心去挑选书籍，选一些适合学生看，他们容易理解，看得明白的，让学生进入图书室能找到他们喜欢的书籍，这样图书室对他们才有吸引力，他们才有信心和兴趣第二、第三次光临图书室，甚至成为图书室的常客。作为学校和老师要让学生阅读和去图书室像吃饭那样，成为生活中非常自然的一部分。
四、把图书室布置得更贴近孩子，并常态开放。
我们的图书室都是死板的，一个个竖起的书架，堆满的图书。学生就是翻书都要很多的时间，本人认为我们应该把图书室的环境布置得更像孩子的房间，色彩鲜艳丰富，首先让学生喜欢进去，愿意在里面读书。张贴一些与阅读有关的名句。为了让学生有更多的时间到图书室看书，还要让图书室常态开放，每天准时开门，选派每班爱阅读的学生值班和管理。
五、读书不给任务，但定期举行阅读交流会。
读书是一种兴趣和习惯的培养，我们不能强迫，利诱，不然阅读最终会变成学生的另一种负担，时间长了，学生会生厌恶的，这样就不能到达我们的培养目的。我们可以每天给小学生讲故事，但故事不能一次讲完，每天留一点悬念，引诱他们想知道后面的故事是怎样的，然后我们告诉学生，在哪里什么书上可以看到这个故事，你们可以自己找书看，那就很快可以知道故事的结局。这样大大激发了学生的兴趣，他们就会老想着去看结局，好像追电视剧一样。小学生有着喜欢表扬和炫耀的天性，我们定期的给他们提供展示的舞台，在班上讲故事，同学之间交流自己看过的故事，历史人物等等。这样大大的提高和培养了学生阅读的兴趣，有了兴趣再加上长期的引导，阅读就会成为他们的习惯。
六、建立流动图书室，让图书走进教室。
图书室毕竟只是个小地方，不能一下接受全校的学生去看书，我们可以在课程安排上，规定一节阅读课，带学生去图书室阅读。把图书室的书按班上同学的阅读量，定期发放到班上的图书角。哪班的阅读气氛好，爱阅读，就多发放。这样学生就很开心，努力地去争取班上派的书多，自然阅读量也会跟上，图书室的图书也有了用武之地，学生也可以阅读到更多的书，一个图书室变成更多的图书室!
苏霍姆林斯基从心理学的角度分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”他指出缺乏阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活呢？就是因为他们不会阅读！”相比之下，“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力反过来促进智力才能的发展。”“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。”
可见，阅读对于一个人的成长和发展多么的重要！阅读不仅应该开始得早，而且应该读得足够多。学校应该尽最大的力气去关注学生的阅读，关心学校图书室的建设，把图书室建设成学生喜欢，爱去，乐去的场所，把学生吸引到图书室，培养学生的阅读兴趣。让阅读成为学生的习惯。
参考书目：
1（苏）苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984年6月第2版，202页。
2（苏）苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984年6月第2版，203页。
3（苏）苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984年6月第二版，84页
