佛山市顺德区华侨中学 彭希婷
摘要：阐述中学图书馆开展阅读指导工作的重要性，新课程改革提倡素质教育，让学生走进图书馆遨游书海，扩展视野拓宽知识面；图书馆在进行阅读指导工作中所要遵循的基本原则，用最优化的方式开展阅读指导工作，积极引导学生正确选择高质量的课外读物，激发他们主动阅读、科学阅读、高质量阅读，从而提高学生的心理品质和精神素质。
关键词：中学图书馆 阅读指导 课程改革
书籍是人类进步的阶梯，是传承人类文明的纽带，读书能使学生增长知识、拓展视野、发展思维、陶冶情操 。随着新课程标准改革的深入贯彻和开展，课外阅读工作更显得尤为重要。而对学生进行阅读指导是图书馆开展读者工作的重要内容。它将有利于培养学生的图书馆意识， 提高馆藏文献的利用率，有效发挥图书馆各项潜在功能。通过阅读指导等一系列工作可以让学生在图书馆自由选择、自主阅读，这些也正是新课改所倡导的自主学习，让学生真正成为学习的 主人的精髓所在。 中学生阅读指导教育是以优化中学生的课外阅读为目标，通过传授基本的阅读学知识、介绍并推荐阅读计划和优秀书目、指导他们掌握一些利用图书馆的知识和技能等，培育阅读兴趣，提高自学能力，优化阅读效果，完善素质结构。
一、中学图书馆开展阅读指导工作具有十分重要的意义
1、实施素质教育的基本要求 。目前我国中小学教育的现实，是应试教育、英才教育模式。由于社会、学校、家庭都把目标定位在学生的分数和升学上，结果使正处于长身体、长知识阶段青少年学生的知识和素质结构严重不合理、不协调，造成能力偏低、知识营养不良的现状。为此，党和国家极力倡导实施素质教育，社会有识之士也积极呼吁教育要改革，要重视中小学生的能力培养和个性优化，促使他们素质结构的合理发展。中学图书馆的阅读指导是一种对学生们的阅读目的、内容与方法给予积极影响的教育活动，使他们能够畅游书海、获取信息，让他们在自由丰富的阅读中开阔知识视野、培养健康兴趣、提高掌握与运用文献的能力，取得良好的阅读效果。阅读指导的目的是使广大学生正确认识课外读物，树立正确的阅读观，形成科学的阅读方法，提高阅读效益，促进思想交流，并在今后的阅读生活中终身受益。
2、社会发展对新型人才的本质要求。 21世纪是知识经济的时代，社会衡量人才的标准主要是看其获取信息、思维创新和知识更新的能力，看其的竞争与发展意识，看其对新环境的适应能力等。显然，学生仅靠课内学得的书本知识是无法适应社会需求的，他们必须通过大量的课外阅读和丰富的社会实践，拓展自身知识层面，掌握收集、整理、利用信息资源的技能，实现自身素质的最优化。开展中学生阅读指导教育，能够提高学生获取信息的能力，使他们不断更新知识、思维创新，为他们适应社会竞争和生存发展创造条件。
3、新课程标准改革的必然趋势。中学课程已开始实行三大板块结构：必修课、选修课和研究性学习课，这为学校图书馆实施读者教育，促进中学生阅读指导教育的课程化建设提供了极为便利的条件，也是课程改革的客观需求。开展阅读指导能帮助学生掌握利用图书馆、利用信息资源（包括网络信息）的技能，也有利于培养图书馆意识，优化素质结构。
4、读者对象特殊性的客观要求。学生是中学图书馆的主要读者对象，他们在阅读中有较强的求知欲望，但却缺乏鉴别力和理解力，对所阅读的书刊缺乏选择，带有一定的盲目性。因此做好阅读指导工作，因势利导，帮助他们正确阅读，健康成长，就显得非常重要。在课外阅读好书，可以帮助学生培养优良品德、开拓视野、淘冶情操、扩大知识面、加强知识综合积累、开发智力。前苏联教育家克里普斯卡亚说过：“学校的教学大纲再好，也不能给学生必备的全部知识，必须不断地用课外阅读加以补充。”由此可见课外阅读的重要性。由于许多学校片面追求升学率，过分强调课堂和课本知识的积累，忽视了课外阅读对学生性格的全面塑造，强调统一的教学模式，忽视了学生个性特长的培养与发展，导致学生从小到大只会被动接受，学习毫无乐趣可言。针对这种情况，中学图书馆应该立足自身，努力做好阅读指导工作，使学生们从繁重的课业中脱离出来，真正体会到课外阅读的乐趣，使得课外阅读成为中学生学习生活的一部分。
二、开展阅读指导所要遵循的原则。
1、针对性原则，也叫区别对待原则。在实施中学生阅读指导教育过程中，首先要区别不同学龄阶段的学生读者在知识、年龄、阅历等方面的差异，合理的分层次的搞好阅读指导教育。其次要区别同学龄中不同知识基础和阅读能力的读者，根据他们已有的阅读经历和实际阅读能力实施“因材施教”的阅读指导教育。再次要区别知识基础和阅读能力基本相似而兴趣爱好有差异的读者，注意引导他们很好地发展个人健康有益的阅读兴趣，并帮助他们逐步走向兴趣广泛、知识多元的较高层面的阅读境界。
2、实践性原则，或称阅读领先原则。这里强调阅读实践是阅读指导教育的第一要旨。没有丰富的阅读经历，阅读指导将变得苍白无力。中学图书馆应当积极为学生创造一种自然和谐的阅读氛围，提供丰富多元的阅读机会，引导他们在广泛的、大量的课外阅读中，体会阅读学的知识、理解图书选择与评价的标准、掌握阅读和思考的一些技巧等，从而为阅读指导教育提供丰富的实践背景，也使这种教育对学生更具诱惑力。
3、迁移性原则，或称课内外互补原则。就是注意把课内学习与课外阅读结合起来，实现知识互交、方法互补之目的。这里既要重视引导学生将课内学得的知识向课外迁移，迅速拓展课外阅读的层面；更要指导学生把课外阅读中获得的丰富知识和方法向课内迁移，促使课内学习的进步与提高，以利于课外阅读能有较大发展。重视这个原则，中学生阅读指导教育才会具有持久的生命力。
三、中学图书馆开展阅读指导的方法
1、开设阅读课，由图书馆专业人员讲授，高一新生入学阶段就安排周期固定的授课方式，系统介绍图书情报利用与阅读知识。采取心理引导的方式，优化阅读过程。我们调查发现：中学生的阅读心理大多存在着不同程度的偏差或失衡。有的阅读兴趣淡漠，且很不稳定；有的缺乏阅读意志，阅读心理停留在小学初中年级阶段，表现为喜爱看卡通书、浅显的故事书等，或者以看电视替代阅读；有的阅读面很窄，仅看些武侠、言情类小说；有的阅读与思考相分离，读而不思、过目即忘。总之，培养健康的阅读心理品质，应当是阅读指导教育的重要内容。我们要通过有效的阅读心理疏导，帮助中学生调整阅读兴趣，培养阅读意志，形成阅读习惯，优化阅读过程，使阅读成为中学生生活的重要组成部分。
2、开辟图书宣传专栏、利用橱窗、黑板报定期宣传，内容可围绕教材与课堂教学相联系，巩固课堂知识，拓宽思维。配合新书推荐进行阅读方法介绍，从而增强阅读效果。阅读应当重视方法的研究与开发，科学的阅读方法能够大大提高阅读效率。中学生阅读指导教育应当重视科学读书方法的指导。首先要注意总结前人阅读成功的经验，选择适合中学生采用的方法推荐介绍给他们，并告诉他们不能简单模仿，要领会精神实质，有选择的运用。其次要重视中学生自身阅读经验的总结，注意把他们实际已经在采用的阅读方法上升到理论，指导他们相互学习、取长补短，因为中学生自己的阅读方法往往更能使同龄人理解和接受。再次，图书馆员要注意在工作中观察和总结每个读者的阅读过程与经验，并不断总结和开发出一些切合中学生身心特点的阅读方法来，及时提供给学生，帮助他们更快、更好、更有效地进行课外阅读。
3、定期编制推荐书目和新书介绍，最好还要有配套的“导读提纲”，这才能做到指导有方、教育有纲，从而帮助学生了解馆藏资源和新书动态，用这种书目作为指导中学生课外阅读的蓝本和大纲，并以此来规范中学生的阅读行为。帮助学生逐步实现课外阅读的最优化。
4、建立读书兴趣小组，可以根据学生不同的兴趣和特长编排多个兴趣小组，并经常进行相关的阅读指导。
5、组织学生图书管理队伍，管理成员由各班挑选2-4人，一方面对他们进行读书方面的指导，另一方面让他们参与图书馆管理工作，沟通图书馆与学生的关系，让他们成为图书馆开展阅读指导的好帮手。
6、组织各种读书报告会、演讲会等读书经验交流活动，激发学生阅读兴趣、交流读书方法。开展读书竞赛和征文活动，办好读书专栏，将学生的读后感、学习心得进行展示，促进学生读写结合，提高阅读效果。
7、图书馆建立信息咨询室，向有特定需要的学生提供信息资料，并安排专人进行必要的阅读指导工作。
8、指导学生掌握运用计算机技能，充分利用图书馆数字信息，提高综合阅读能力。现代阅读包含了多媒体和网络等信息技术范畴，中学生必须要学会并掌握现代信息阅读的基本技能。为此，阅读指导教育过程中应将现代化设施的操作和使用技能列为重要内容，这有利于学生尽快适应计算机阅读，充分利用多媒体和网络信息，迅速扩展阅读层面；通过现代化设备的阅读实施，提高阅读速度，优化阅读过程，增强阅读能力。
阅读是学习的重要环节，它不仅能帮助学生增长知识，还能愉悦他们的身心。课外阅读活动既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓展。在实施课程改革、推进素质教育的今天，中学图书馆已充分认识到课外阅读对促进学生发展的重要作用，通过大量的阅读不仅扩大了学生的知识面，培养了学生的求知欲、感知力，提高他们的思维能力和表达能力，而且还能够不断提升学生的心理品质和精神素质。
参考文献：
1、尤敬党．中学生阅读指导教育论纲 《图书馆杂志》1999年第5期
2、吕艳. 中学图书馆开展阅读指导的方法与策略 《中小学图书情报世界》2009年第8期
