小学科学课教材是一套科学启蒙教材，以培养小学生的科学素养为宗旨，以面向全体学生为原则，以探究活动为科学学习的核心。让学生通过对教材的学习，知道与身边常见事物有关浅显的科学知识，了解科学探究过程和基本方法，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，形成敢于创新的科学态度，培养爱科学、字家乡、爱祖国的情感。
小学科学课本图文并茂，天文地理、物理化学、生物等知识包罗万有，很多的小学生认为在科学课里学到的知识太神奇了，太让他们着迷了。作为一名科学课程教师如何才能有效地开展科学课的教学，使科学课真正对学生的成长起作用呢？我认为应注重以下几点。
一、注重开展好科学课本中的实验。
学生对事物的发现、了解和认识离不开实践活动。小学生好奇、好动，对新事物充满求知欲、好奇心和幻想，实验对他们来说更是极具吸引力和凝聚力。在教学中，让他们置身于实际的环境中，通过实验亲自接触实物，看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，动一动，想一想，这样会诱发他们的好奇心，主动地去探索知识。使学生更有效地掌握知识，激发学生对科学课的兴趣；培养了学生实践操作的能力，解决问题的能力，团结协作的精神。因此在科学课的教学中实验占有重要地位，我们要发挥好实验的作用，注重开展好科学课本中的每一个实验。如教学《有趣的磁现象》一课时，设计了这样的实验：（1）把不同材料制成的物体收集到一起，然后用磁铁吸引它们，看看磁铁究竟能吸引哪些物体，磁铁的什么部位磁力最强。（2）把两块磁铁的两极相互靠近观察有什么现象。（3）隔着物体吸铁。通过实验，学生惊喜地发现了磁铁有磁性，能吸铁，磁铁有两个磁极磁，磁极是磁铁中磁性最强的部位，铁间同极相斥、异极相吸的规律，磁铁能隔着其他物体吸铁，但并不能够隔着任何物体吸铁。教学收到极好的效果。又如教学《认识空气》这一单元时，为了加深学生对空气的性质的了解，可以设计“捕捉”空气的实验，让学生利用自己的方法将空气装满塑料袋；通过拍一拍、敲一敲、听一听、闻一闻等方法，让学生运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成了多方面的感性认识。
二、注重让学生自主探索。
教师不但是知识的灌输者，更是学生认识客观事物的指导者。教师为学生自己去独立获取知识创造良好的环境和条件，并激励、引导学生自己动脑、动手、动口，独立思考、独立探索、独立创造、独立发表。这不仅有利于促进学生自学、自学能力的发展，而且有利于创造性思维和独创精神的发展。学生通过自己的观察、操作、实践和一系列的思维过程去认识事物，他们获得的知识必然是生动、具体、深刻、鲜明、丰富的，甚至可以说是终生难忘的。例如教学“怎样加快溶解？”这一内容时，教师提出“怎样才能溶解得快些呢？”及时给学生引入了比较的概念，学生在怎样加快溶解的讨论中，提出了可以“倒热水”、“把糖弄碎”、“用小棒搅一搅”、“用酒精灯加热”等方法，有的学生还提出同时用两种或三种方式来加快溶解。学生经过讨论自主探索设计出了：（1）把等量的糖同时防如等量的、温度相同的水中，其中一杯水静止，另一杯水搅拌。（2）把等量的糖同时放入等量的水中，进行同样速度的搅拌，其中一杯是冷水，另一杯是热水。（3）把等量的糖同时放入等量的、温度相同的水中，进行同样速度的搅拌，其中一杯放的是整块的糖，另一杯是弄碎的糖。这三个对比实验，从而得出结论——搅拌、加热、将物质研碎是加速物质的溶解的方法。因此，在科学课教学中，真正把学生放在主体的位置上，为学生多提供自主探索的机会，让学生通过自主探索来学习，以达到知识、能力、志趣、科学态度、科学精神等多方面的丰收。长此下去，学生的手势必越来越灵巧，头脑越来越聪明，科学素养也越来越优良。
三、注重运用多媒体辅助教学。
随着科学技术的发展，多媒体辅助教学是一种发展趋势，利用动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形和和谐的声音使枯燥而又抽象的知识变得生动而又具体，使教学具有很强的真实感和表现力。通过网络，学生还可以与全国甚至全世界的小朋友一起协助学习、主题探索、互助交流、扩大视野，。因此注重运用多媒体辅助教学，使教材与多媒体网络平台实现了互补，为学生提供了更广阔的探究领域、更多的方法和更先进的手段。如教学《多姿多彩的植物世界》一课，这一课是认识植物世界的多样性。主要包括观察、分析几种有代表性的植物分区以及其中种植的植物，了解植物与环境相适应的特点，用自己的方法给植物分类等活动。在教学中，教师运用多媒体辅助教学，给学生提供更多的植物图片，利用视频带领学生参观各地的植物园，拓展了学生的视野，使学生好象亲临其境去观察、分析、比较、感受不同区域的环境特点，并联系所在区域植物的结构特征进行比较研究，使学生认识到各种植物的结构是与它生活的环境相适应的，让学生对植物的认识更深入。又如教学《物体与材料》这一单元的教学，利用多媒体网络平台，设计了“调查购物袋的使用量”这一活动，让学生以网上学的形式，调查家里购物袋的使用情况，并将结果上传到网站讨论区，增大了取样的数量和分布面。通过对大量的调查数据及相关资料的分析，学生可以提出自己的见解，并互相交流、质疑，促进收集和整理信息能力的提高。
总之，科学课的教学任重而道远，学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望。作为一名科学课的教师，给学生提供一个好的体验、探究的过程，才能有效地开展科学课的教学，才能使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。
